——记文学院郭鹏教授

郭鹏，山西大学文学院教师。从教15年，在文学院学生的心目中，他是一盏照亮他们梦想和前途的明灯。他总是能发现学生身上的学术闪光点，激发他们的梦想，让学生如散落天涯的种子，各自成长为参天大树。

课上：业精于勤 全力奉献

郭鹏的课讲给大三的学生，但总会有大一、大二的学生带着猎奇的心理来蹭课，有听了两遍的大四学生继续听，有毕业多年的学生回校听。

学生如是说：“您周五上午8点到10点在文科楼220上批评史课，第三、四节是我们班的古代汉语。我每次早早去占座位，都能看见好几个学生在讲台上围着您问问题，我很好奇这是什么样的一门课。因为黑板上写的东西我一点都不明白。但当时并不知道蹭课有什么规矩，就没有去蹭。直到学术部请您讲了《文心雕龙》，我才终于鼓起勇气去蹭课。从一点听不懂到略懂一二，用了四年。四年完整听了三遍，导致今年很多人找我借笔记，不知如何是好。我每个学期都回去听您的课。大学国文、国学研究和初民学院的论语课，我都去过……”是的，他每节课在PPT之外，都会有满满的板书。以板书的形式让重要的知识和材料深入学生心中，赋予古代文学批评史的教学以浓郁的古典色彩。这种方式确实能使学生更深入地进入古典文学本身的理念和框架当中。

学生如是说：“可能每届学生都是带着仰慕已久的心去迎接您的课的，我自然也不例外。记得当时上课的时候见到您，我的心情是十分紧张的，一个是期待许久的缘故，一个就是您‘望之俨然’的气质。当时心中浮现出了太多的赞叹我现在还记得。上课后，我第一次真正领教了我心目中中文系老师旁征博引的样子。说实话，我当时确实有点跟不上您的上课节奏。下课以后，我鼓起勇气问了您一个关于嵇康的问题，第一次跟您面对面说话，我完全体会到了‘即之也温’的感觉。再说一个俗套的比喻吧，就是如沐春风的感觉。说真的，那节课结束以后，我就忍不住给同学说：我碰上真正的君子老师。”

学生眼中的“旁征博引”其实是极其辛苦的努力的呈现。不用说二十年的寒窗苦读，“焚膏油以继晷”，是他最常态的生活。已经作了十几年的教师，每天手不释卷，口不绝吟，却一点都不夸张。他进行的是古代文论的教学。需要的其实是整个古代历史、文化、文学知识的融会贯通。从念念在兹的《诗经》、《楚辞》、《杜甫诗集》，到学术主业的《文心雕龙》，读且吟诵，早已成为他的生活习惯。斗室方寸间，声声在耳。

经过十多年的教学积累，他为学生们编写了近9万字的《中国文学批评史》参考资料，并督促每届的学生都能尽可能地熟悉这些资料。这些资料为《中国文学批评史》的原始文本资料，积累和编辑整理都需要很大的功夫，是多年教学和研究的积累。囊括了散见于各类文史著作中的文论资料，有很重要的学习和研究价值。这对于学生了解中国古代文论，文学史有很大的帮助，可以为他们打下很好的基础。有很多学生，是因为他而从学习文学变成热爱文学的，也因此走上学术道路的。学生如是说：“我从未有过想要读硕读博，做一个大学老师，做一个见自己见天地见众生的读书人的想法，这都是在坞城路92号山西大学做了您的学生之后才渐渐萌生的‘非分之想’。我不知道我是否有足够的能力和机会去实现这个梦想，但我想尽力一试。”

将学生领到这条淡薄名利，荆棘重生的学术道路上，令他们无怨无悔，这确实是以师长的形象，充分展示了专业的魅力。

课下：以身作则 春风化雨

除了课上的只是风暴，郭老师在课下对学生的训练也非常充分。他对学生的训练主要从各种作业的安排，审阅和交流中展开。在教学中，有的学生所交作业达六七次之多，最少的也在两次以上。有论述，有考证，有诗歌辞赋，形式多样，有助于学生拓展自己的学习视野，形成自己的研究方向。对于每一份学生所交作业，他也都会认真批阅，提出意见，和学生形成了很好的交流。也取得了很好的教学效果。汉语言文学专业的本科毕业生每有报考古代文论方向的研究生，并多有成功考取者，与这种学习和训练应当有密切的关系。

学生如是说：“后来，您认识了我，是以一个让人意想不到的方式认识了我。在这个过程中，我听到了人生中最大的鼓励。现在想想那个场景，我都感动万分。您总会在学生写的东西中找到闪光点鼓励学生。对于我而言，这是一种极大的力量。这其中蕴含着多少您的苦心啊！”

学生如是说：“您不止在言语上教导，在行动上也以身作则，诠释着儒家重学踏实的特质。在您的影响下，我的学习态度端正了很多。在做人做事上，也努力做到‘尽己之谓忠’，认认真真完成一件事。可以说，假如没有您，我可能就要把那些‘文人的毛病’给延续下去了。是您的影响，让我真正领会到章先生‘愿当学人而耻当文人’的含义。”

学生如是说：“老师您从事的是中国古典学术的研究工作，这也是我今后的努力方向。您不仅仅是知识渊博，关键是您的所学化到了您自己的人格气质和立身行事中。您在我眼中不仅仅是知识的传授者，也是道德人格的引领者。从您的课上，我能得到很多关于如何为人和为学的启发。在教育学生方面，您耐心细致，很多次我在保研和毕业论文写作过程中遇到问题，通过短信向您征求建议的时候，您总是耐心地给我回复。您教育重在鼓励，十分照顾学生的自尊心，提振我们对做学问的信心。文学批评史课上您在讲评作业的时候总能发现同学们身上的闪光点。”

研究生培养方面，他也以丰富的形式，督促着学生的学习。他的研究生每周都有一次固定的辅导。他用小考论文、学期论文、读书笔记、英文翻译、学情通讯等各种形式，让学生得到非常充分的学术训练。任小青在复旦大学的博士生面试中，最为导师们看中的就是这种小考论文的教学方式。他让学生接触学术研究最见功力的考据，让学生接触学术前言，让学生掌握好英文这个工具。不厌其烦地让学生深入到学术研究当中，寻找到属于自己的乐趣，这是老师所乐于付出的。

课外：言传身教 润物无声

有很多学生将郭鹏当作了自己人生的榜样：想成为像您那样的“见自己见天地见众生的读书人”；“在您身上，我看到了虚怀若谷，看到了德高望重。您的单纯善良，是大家的风范，您的博闻强识是学者的气质”；“我以前不曾感受过一个人所散发出的人格魅力可以有如此强大的感染力，后来我明白了，这就是您讲的孟子的‘气’呀！”“在这条路上我一定会永远记得您的教诲，做一个海纳百川，通方广恕的人，像您一样永远抱有对学术的深情。”“我们都很崇拜郭老师，他丰富的知识和对问题独到的见解都让我们有一种耳目一新的感觉。更重要的是郭老师注重对我们能力的培养。”……这是一届一届的毕业生留给他的饱含深情的信，这是他为师之路上收获的最珍贵的礼物。

对一个教师来说，让学生想清楚自己想成为什么样的人，能成为什么样的人，应该是最重要的一件事情。在课外，郭鹏给学生开展学术讲座，辅导学生参加校级、省级以及华北五省的人文知识竞赛。没有微信，没有QQ，和郭老师联系只能是邮箱、短信和电话。他经常会收到长达百字、甚至千字的短信，讨论各种各样的学术问题。他也就逐字逐句地用长文一样的短信回答学生的各种问题。在拒绝现代自媒体的同时，却极力向学生敞开学问与学术的门扉。

关于他的《文心雕龙》讲座，有学生这样记述：“许是百家讲坛的平台太大众化，并没有这一晚听到的深刻。除了见识到什么才是‘旁征博引’‘博闻强识’，更领略到了高远的学人气质。大概学术正该如此，纯粹、敦厚、不张扬、不急躁，坐得了冷板凳。如此，文心一子深似海，龙学从此不蒙尘。愿自守本心，不负年少好光景，莫负斯文效学人。付一片赤子之心，养一身浩然之气，砥砺自勉，不问疾苦。”

近十年的光景，他一直在辅导学生参加华北五省人文知识竞赛。他的辅导在学生眼中是一场严苛的训练，也是一次次风光无限的学问之旅。他在每一次辅导中都忘记时间，定的两小时，最少也会是四个小时。上下五千年，经史子集，滔滔不绝。并且要让这些知识成为一种体系，并且要让学生对这些知识产生情感，甚至是深情。每个学生都能被他时常以深情讲到的孔子、孟子、杜甫深深感动。“若耶溪，云门寺，吾独胡为在泥滓，青鞋布袜从此始。”无论是学术的道路，还是人生的道路，这样的艰辛就是中国的西西弗斯精神，就是人生最大的意义。这是真正的中国精神和中国力量。这是他的精神标尺，是他自己践行的，也是他希望学术能真正懂得和践行的。竞赛的辅导还有一项极其重要的人文演绎环节，要以短剧的形式演绎传统的人物，特别是精神。他一次次地为学生提供最初的剧本。那是非常艰辛的创作，要把自己完全沉浸到历史的人文之海中，触摸历史不能被遮掩的温度。孔子、荆轲、晁错、庾信、桓温、杜甫，他将历史上那些最有人格魅力的士人最有温度的苦难坚守传递给了学生。学生如此感受：“更重要的是，培养了我们一种对待历史的态度和思考历史事件的角度，站在一个更高的制高点上去看待一些历史事件，会更能让其关照现实，给人以启迪。”“五省赛的《冬青》，在赶去石家庄的头天晚上才最终定下剧本，我们重新记台词、走场、排练到深夜，甚至准备在国学大讲堂开夜场、通宵练习。赶火车的路上我们的道具随我们飞奔，到达石家庄后郭老师亲自动手给我们把塑料板拼成了桌子，离开石家庄时我们没有带走道具，与它们挥手道别时甚感依依不舍。最后彭玥扮演晁错用的那块石头还被我的古诗师父刻上了‘晁怀玉’留作纪念。整个人文知识竞赛历经大约两个月的时间，难忘的记忆数不胜数。郭老师的批评史培训、古诗训练，男神魅力的激励功能（在五省赛比赛之前，我们几个与郭老师的拥抱圆了我们比赛的准备期间一直念念不忘的梦想）。”给学生们的大学时光留下难以磨灭的记忆，这是老师最大的成功。

几乎每一届参加竞赛的学生，都走上了学术道路。保送或者考上了研究生。这些学生也都会在离开山大几年之后，把考上博士的消息告诉郭老师，并表达最深切的感谢。程倩雯，人民大学博士；张蝶，人民大学博士；赵晓梅，中国社科院博士；董晨，中国社科院博士；王宁，中国社科院博士；梁静，中国传媒大学博士……每当听到这样的消息，都像北方的黄土得到了的春雨，心田得到了最好的滋润。

在学生毕业离开的时候，他也会夜坐沉思，用“赋”这种已经没有几个人会用的文体，给学生们送上最深情的祝福。从《柳赋》到《月赋》，郭老师的赋已经是文学院学生毕业典礼上必不可少的一部分。

《柳赋》激励学生如柳树般柔韧：

原夫柔为万物之智，顺乃世情之常。柳能郁郁乎三春，亦将勃勃于九秋。松漠遍植，同桧柏以慰冰霜；炎瘴广毓，并橘榈而集温阳。无涸潦之虑，有济世衷肠。至其迎东君以先碧，逆冱雪而后凋。能顺阴阳以成趣，未倍时而矜疏狂。用天地之节序，遂万物之荣光。诗则赋婉娈之爱，画则露旖旎之钦。更有长亭相赠，惜别意在长条；寄在远客，块垒夜醉难浇。

更若黄鹂啁啾于翠幕，社老喧喧乎春醪，烟罥舞袖，雨润云袍。天街难置笔，山亭凌雾高。碧涴蒙蒙，绿漱萧萧。铺落白玉之蕊，妆点雪色春朝。可谓林野翠幛，树中诗豪。

昔伯阳尝谓上善若水，又曰坚强处下，柔弱处上，其柳之谓乎？

《月赋》激励学生将苦读的精神延续下去：

况乃学府多近耆宿，书箧光充斗梁。求万斯箱，企万斯仓。焚膏继晷，陶钧行藏。时日渐去，功力斯张。俯阅黄卷，感千古之炎凉；仰观白云，万象历历在旁。正可盘桓池岸，怅萍水于风端；徜徉华峦，诵芳蕊乎目前。澍雨秋清，夜雾春迟，雪径浩歌，河冰将澌。碧草离恨，无路无之。飘蓬则故垒眷念，马鸣则胡树依依。

《月赋》也内藏深情：

山之梁岑，西云沉沉。大雁成字，学鸠声闻。文写一字，学以为真。院阁深阒，是有幽人。永望孤月，远念风尘。的然惊悟，家国梦寻。乡音如旧，与君比邻。亲怀永在，人月淳淳。

里面藏着“山西大学文学院是永远的家乡和亲人”，用心之深，用情之真，可见一斑。

学生如是说：“这几天我常常想，若干年后再想起您上课的样子，您对我的教导与鼓励，您的风度与人格魅力，会不会怀念得流泪？”

学生如是说：“毕业典礼的时候，好多同学都想让您拨穗，发学位证，我自己也不例外。但我不想专门数到您的位置故意排到那里。只是希望能够正好排到您的位置。到了临上场的时候，我正好跟您的位置错开了一个。我就问那个同学愿不愿意和我换一下。他同意了，然后我得以站在您的面前，也听到了您的鼓励。虽然过程最终还是使了一些机巧，不过最后实现了我毕业典礼的心愿。这是我最珍贵的记忆。”

学生如是说：“郭老师，谢谢您，让我在二十岁刚出头的年纪，就见到了自己想要成为的样子。今后我还会继续努力，直到实现自己的全部梦想。希望终有一日，您提起我是您的学生能像今日我提起您是我的老师一样骄傲。”

很多学生说：“我会以您为楷模一直努力下去！”

为师如此，“太山遍雨，河润千里”！最幸福的事情是，这些学生终会成为山西大学文学院的骄傲，也是郭老师最大的骄傲。