“师者，人之模范也。”教师真正做到了学为人师、行为世范，才能让学生获得潜移默化的道德力量；教师要塑造学生品格、品行、品位，得先有品格、品行、品位。

日前，教育部对8起违反教师职业行为十项准则典型问题进行公开曝光，涉及性骚扰、性侵、体罚、组织有偿补课、使用低俗不雅方式授课，以及带领学生应援娱乐明星等问题。涉事教师均受到严肃处理，教育部表示，针对群众反映强烈的突出问题，要持续加大查处和通报力度，深化巩固师德师风治理成果。

这8起违反师德的典型案例，此前均是舆论场中的热点。如今，涉事教师一一受到处理，既回应了公众诉求，更彰显了有关部门对师德违规问题“零容忍”的坚决态度。曝光涉事教师，目的是提醒广大教师引以为戒，牢固树立底线意识，切实增强遵守教师职业行为十项准则的思想自觉和行动自觉，坚守为党育人、为国育才的初心。

去年11月，教育部等七部门印发《关于加强和改进新时代师德师风建设的意见》，明确提出“把立德树人的成效作为检验学校一切工作的根本标准，把师德师风作为评价教师队伍素质的第一标准”。如果一名教师用低俗不雅方式授课，或组织有偿补课，学生会怎么想？还怎么教书育人？事实上，此次被通报的一些教师，有的不仅背弃了师德，还涉嫌违法犯罪。

百年大计，教育为本。教育大计，教师为本。教育部等有关部门一直高度重视师德师风建设，对师德违规问题“零容忍”，一个重要原因就在于，教师从事的是传播知识、传播思想、传播真理的工作，是塑造灵魂、塑造生命、塑造人的工作，教师被誉为“大先生”“筑梦人”“系扣人”“引路人”等。如果有违道德，何以以德立身？遑论以德立学、以德施教。如果道德败坏，还怎么引导学生筑梦、追梦、圆梦？

“师者，人之模范也。”教师真正做到了学为人师、行为世范，才能让学生获得潜移默化的道德力量；教师要塑造学生品格、品行、品位，得先有品格、品行、品位。而推进师德师风建设，不只是教师的事，也是学校和监管部门的事。

值得一提的是，教育部公布的8起典型案例中，不仅涉事教师被处理，他们所在的学校负责人也受到了不同程度的处理。比如，有的常务副校长被停职检查、扣罚一年岗位工资和职务津贴，还有的校长被免职。教师德之不彰，校长当然有责任，特别是有偿补课屡禁不止，学校难辞其咎。

故此，教育部公布这8起案例，不仅对教师是提醒，对学校负责人也是提醒。提醒各地各校对师德违规问题要主动出击、及时处置，坚决执行师德师风铁律，把严管与厚爱的原则体现在师德师风建设与管理中，把“害群之马”及时清除出教师队伍，努力营造教育领域良好生态。

师风师德建设无论怎么强调都不为过，无论什么时候都不能画上休止符。在具体的建设过程中，既需要总结经验，也需要加强创新；既需要事后惩处，也需要强化防范。比如，提高全体教师的法治素养、规则意识，提升依法执教、规范执教能力。再比如，加强警示教育，引导广大教师时刻自重、自省、自警、自励，坚守师德底线。此外，在教师资格申请认定、教师招聘和引进，以及思想政治和师德考察等方面，要规范再规范，健全再健全，严格再严格，把好教师队伍入口。

“教师是立教之本、兴教之源，承担着让每个孩子健康成长、办好人民满意教育的重任。”坚持严管和厚爱结合，激励和约束并重，通过制度设计，在全社会弘扬尊师重教的良好风尚，增强广大教师立德树人、教书育人的荣誉感和责任感。当广大教师有责任更有能力做好学生健康成长的指导者和引路人，不仅能够培养更多合格人才，还能书写精彩人生，更好地实现人生价值。

来源：《中国教育报》（2020年12月09日02版）