——记继续教育学院桑宁霞教授
桑宁霞，女，汉族，1964年生，中共党员。2006年晋升教授，现为继续教育学院研究中心主任，硕士生导师。中国成人教育协会高等教育研究会理事，教育部社区教育专家，中国学习型城市评估专家，山西成人教育协会社区教育研究会秘书长。从事高等教育33年，承担山西大学成人教育学与职业技术教育学专业知识的研究和讲授工作，是继续教育学院学科与党建的双带头人。
立足岗位 努力探索成人教学规律
伴随着我校成人教育的发展历程一路走来，她是山西大学成人教育事业的见证人。在这个过程中，她在积极的探索中深刻地理解着成人教育，在严谨的治学中深刻地热爱着教书育人的事业。在建立学习化社会、建设终身教育体系的国际大背景下，成人教育作为国民教育体系的重要组成部分，它是我国更好地利用教育资源开展高等教育的一种手段，也是国家实现教育民主、实现教育公平的一个重要途径。基于这样的认识，她在成人教育的教学工作中投入了更多的心力、脑力、体力。从心力上来说，她内心热爱这个事业，并有坚定的信念，坚信它是一份伟大的事业；从脑力上来说，她思考成人教学的规律和特点，不断改进教学方法，总结教学经验，兢兢业业，尽职尽责，连续多年考核优秀；从体力上来说，成人教学奔波劳顿，全省二十多个函授站，生活设施简陋，辛苦在所难免。
多年来，她带着强烈的责任感，超额完成教学工作量，并把科学的育人思想渗入到日常教学工作中，在教学上取得了良好的效果。她瞄准前沿，矢志不渝，勇攀高峰，把来自工作的思考都写成论文，用累累教学科研硕果抒写了成人教育学人的先进性篇章：先后发表了《成教课程设置存在的问题及对策》、《制约成人教育质量的因素及办学实体的选择》、《关于成人教育质量问题的思考》、《从生成关系审视成人教育的历史贡献》、《困厄与出路：成人教育学硕士研究生导师专业化》、《成人教育公共产品属性的价值诉求》、《中国终身学习文化的当代境遇》、《我国成人教育学本土化过程中的问题研究》、《认同 自主 超越——老年学习生命价值的实现路径》、《新媒体时代成人教育知识的价值迷思》、《生命哲学视域下成人生命教育价值研究》、《终身学习法的政府权能研究——基于国际终身学习法的视野》等文章，试图探索解决问题的思路和办法。同研究中心的几位教师共同完成了《成人教育教学质量监控体系》的设计，获得了山西省人民政府优秀教学成果二等奖。教学成果提出了“构建立体交叉式的成人教育办学模式”、“以提高实践能力为核心的成人高等教学质量体系”等理论观点，得到了专家和学者的充分肯定。这些研究为推动成人教育管理的规范化、科学化、制度化发挥了积极作用。由于突出表现，被中国成人教育协会评选为全国百名优秀教师。
学科建设 负重前行 无怨无悔
继续教育学院的专职教师共10人。近几年，学院的发展规模越来越大，受客观形势所要求，内涵建设成为学院生存发展的必然选择。在此情况下，学院作出了加强成人教育学科建设的重要决定，要求专职教师为学院的学科发展做出努力和贡献。作为职业教育与成人教育研究室主任，为了学院的荣誉，也为了山西大学成人教育的未来，她愿意作拓荒者，探索者。正如苏霍姆林斯基所言：“一个好教师是这样的人，他精通他所教的科目据以建立的那门科学，热爱那门科学，并了解它的发展情况——最新的发现、正在进行的研究以及最近取得的成果。除此而外，本人若能热心于本门科学正在探讨的问题，并具备进行独立研究的能力，这样的教师则可以成为学校的骄傲。”
她对于继续教育学院的热爱正如她对于成人教育事业的热爱，也正如她对成人教育学和职业技术教育学学科建设的热切信仰与追随。多年来，她以继续教育学院的名义为山西省教育厅、太原市政府起草《21世纪初山西社区教育发展战略》、《21世纪初山西继续教育发展战略》、《山西学习化社会的建立》、《太原市开展学习型城市建设的意见》等教育行政文件，协助太原市教育局以及多城区（全国社区教育重点实验区）完成实验报告，承担省成协30年的历史梳理《成人教育的使命与战略选择》著作主要编写。鉴于在太原市开展社区教育工作的积极表现，多次受到了太原市人民政府的表彰。她带领课题组进行了全省范围的社区教育工作调研，组织完成学院承揽的全国数项课题。经过几年的努力，山西大学继续教育学院在学科建设方面大家劲儿往一块儿使，学术水平大大提高，学科建设取得了突破性的进展，使继续教育学院具有了和全国同专业先进研究水平对话的实力和自信。这些无不得益于她几十年如一日的兢兢业业，得益于她志存高远、脚踏实地的工作态度，得益于她“以职业为事业，以教育为使命”的坚毅信念。
知行合一 认真履行大学教师服务社会的神圣责任
她积极从事成人教育理论研究工作，在成人教育理论研究领域取得了重要成绩。发表成人教育论文百余篇：其中有一A《教育研究》3篇，一B5篇。独立完成专著4部（《中外视野下的成人教育》、《社区教育有效诊断研究》、《国际终身学习法比较研究》、《成人教育哲学》）；组织撰写论著3部（《终身教育与传统文化》、《继续教育概论》、《社区教育概论》）；主编论著1部（《社区教育概论》）；参著十余部。主持并参加国家课题多项（《21世纪社区教育发展战略研究——山西子课题》、《中国学习化社会研究》、《社区教育有效性诊断研究》、《新时代终身学习法诞生的保障机制研究（在研）》等）；省级课题十余项，多次获奖。
在潜心探索理论工作的同时，她还能积极躬身社会实践，认真履行大学教师服务社会的神圣责任。作为太原市百名专家讲师团成员、太原市创建学习型城市的专家顾问，义务为太原市城区、街道、社区开展社区教育实践提供理论指导，并协助城区开展社区教育课题研究和理论研究工作；致力于太原市学习型组织的创建工作，不辞劳苦，深入基层搞调研，深入基层搞评估；参与太原市终身教育立法推进工作，为太原市政府教育行政提供意见决策；参与太原市学习型城市的课题研究和理论研究工作；参与太原市学习型城市评估标准的制定；参与太原市全民终身学习活动周的设计、规划和文字撰写工作；参与太原市终身学习实践的理论研究系列著作《创建学习型城市太原在行动》、《太原市创建学习型城市运行与评价》、《创建学习型城市法制化运行》、《太原市终身学习文化的营造》、《太原市市民大讲堂》、《伟大的中国——太原市社区教育特色课程》等书稿的文字编写工作。对于推进太原市学习型城市的建设做出了重要贡献。
重视支部建设 不断创新 敬业奉献
她是学院研究工作、教学工作、学科建设、实践探索的践行者，也是学院支部建设的重要工作者，担任继续教育学院研究中心党支部书记一职。为了切实开展好支部工作，根据上级党组织活动的文件精神，她结合支部实际情况和自己的岗位要求，切实履行书记职责，明确工作目标，更好地发挥研究中心党支部的战斗堡垒作用和共产党员的先锋模范作用，在支部工作中总结了不少宝贵经验。
加强党支部的制度建设。党支部的制度建设大体包括集体领导方面、党内生活方面、党务工作方面、党员教育管理方面等几大类内容。她在支部工作中本着因地制宜、系列配套、简明易行、注重实效的要求，将制度逐步健全和完善起来，特别是对于选拔积极分子和重点培养对象等相关制度做了反复实践和论证，吸取多方意见，做到透明、公道、合理。
积极组织支部活动，不断创新。她适时根据党总支的学习要求，组织支部党员学习党的先进理论，带领党支部全体成员保持思想上与党的高度一致，培养他们认识时事政治的敏锐力和判断力。除此之外，根据支部的具体情况，每月围绕一个主题开展丰富多彩的活动，活动内容涉及理论知识、科技创新、研讨活动、参观外出、心理团体等多种形式，充分调动支部党员的积极性，并将党的活动惠及学院全体师生，将“全心全意为人民服务”的宗旨辐射到全院师生中去，引导他们形成先进的理论素养和积极的生活态度，不断加强组织的凝聚力和创新能力。特别是旨在通过需要团体配合和相互协作才能完成的“小游戏、小任务”，来帮助师生提升团队协作能力，为师生创建更有激情、更有意义、更多学习机会和成长条件的支部生活。
立足岗位，敬业奉献。在具体工作中，她严于律己，不断加强自身业务学习，高质高效完成各项工作，不断完善知识储备，不断提升专业水平，尽职尽责做好本职工作，把理论学习与服务师生紧密结合起来，全心全意为大家服务。在做好支部常规工作的同时以模范的行为影响带动广大教师学生完成各项工作任务，想大家之所想、急大家之所急，努力营造学先进、赶先进的浓厚氛围，切实履行好党员的职责和义务，真正发挥模范带头作用。
重视师德修养 做学生的良师益友
“师者，所以传道授业解惑也。”这是韩愈在《师说》中所说，也是她所追求的。在师德修养方面，她遵守教师职业道德规范，关爱学生成长，被学生亲切地称为“桑妈妈”。“学莫便乎近其人，学之径莫速乎好其人。”她不光用匠心教授学生专业知识，教书育人成绩显著，还是学生们的心灵导师，对学生进行养成教育，让学生积极向上，热爱自己的专业，具有专业精神。学生有什么成长问题，都会找她求助。
三十三载如一日，以身作则树春秋。她不仅是讲课的教师，也是学生的教育者，生活的导师和道德的引路人。她热爱学生，了解学生，对待学生就像自己的孩子，不仅关心他们的学业，还重视他们的思想教育、生活理想、未来发展。曾几何时，为了辅导学生做好研究、撰写论文，她不辞辛劳、不舍昼夜、不厌其烦、甘于奉献，总把学生的事放在第一位，“捧着一颗心来，不带半根草去”。曾几何时，她的办公室总是有她和学生一起讨论、谈心的感人画面，或是她一遍又一遍地引导学生做研究，或是她疏导学生学习生活中出现的困惑，或是她与学生朋友似的交心谈话，不论寒暑假期，不论周六周日。曾几何时，她总是这样告诫学生：“不怕”、“没关系”、“我们一起解决”、“老师帮你”，平实简单却又如此感人真挚，她总是肯定学生正如她从没有对学生苛责或是谩骂，而是因势利导，针对每个学生的不同特点因材施教。曾几何时，她就像个孩子似的与学生一起大笑，没有任何隐藏，不带一丝功利，把整颗心交给学生，单纯地热爱她的事业，无私地培育她的桃李，用自由培养自律，用生命影响生命，用灵魂感染灵魂。
一片痴心育桃李，薪火相传德为先。何以赞誉她对成人教育事业的热爱，何以一睹她对教书育人的一腔热忱，何以感受她对学生的热爱与奉献，我们不妨从下面这两首她在学生联欢会上为勉励学生写下的小诗中寻找答案：
致你们的青春
有人说：
中国人的年龄普遍老化；
我要说：
如花的季节
要知道自己的青春如何保鲜。
有人说：
中国人的生存状况压力无比
我要说：
有梦的季节
要清楚自己的梦想如何在荒芜中高举。
职场、房价、婚姻、养老
暮气、世故、迷惘、早衰
像梦魇一般成为你们最痛的青春感悟
拼爹、相亲、闪婚、蜗居
稳定、安逸、权术、老成
像雾霭一般淹没了你们锐气壮阔的青春体验。
人未老，心已衰
是谁剥夺了自己的青春念想
时光在，花未开
是什么折断了你们自己飞翔的翅膀
康德说恐惧和懒惰
是人类自由和幸福的大敌
我要说风险和挑战
是青春壮丽的诺亚方舟
青春只有一次
梦想伴你远航
不再说你的青春不容易
要大声说
我的青春我注解
我的青春我做主！
……
我就是成人教育
我从隆隆做响的工厂走来，
我从稻谷翻飞的田野走来，
我从铁画银钩的军营走来，
我从守望相助的社区走来……
1798属于英国诺丁汉，
教育史上第一所成人学校，
在这里诞生，
希望的火种，
点亮了劳动者的心灯；
1864年丹麦民众学校，
连农业社会中的农夫，
都能接受文化的陶冶；
1920年波尔塔瓦的劳教院，
童犯的生活风帆在此起航；
1945年美国的社区学院，
让战场拼杀过的老兵，
走进了大学神圣的殿堂……
有人说我是普罗米修斯，
盗了天火带给了人间；
有人说我是民主的启明星，
点亮了人类文明的历程；
有人说我是上帝的天平，
公平、公正是我的魂魄；
有人说我是幸福的加油站，
人人、时时、全员、全程，
让每个人更有尊严地生活……
失学儿童的梦魇因我有了微笑，
下岗女工的眉头因我逝去了愁怨，
进城务工者的脊梁因我而坚挺，
银发老人的心愿因我有了安顿……
啊！我就是成人教育！
饥饿和破坏中书写，
边缘和取代中担当，
荒芜和困顿中崛起，
波折和超越中新生！
啊！我就是成人教育！
我让平民壮举龙头，
我让草根如秀山林，
我让使命重如泰山，
我让薪火代代相传
……
我在社区教育中延续，
我在职业教育中交互，
我在继续教育中新生，
我在终身教育中永生！
我要取道寻经试问，
在学校，在车间，
在田垅，在哨所，
在苍穹，在大地，
在人类绵延的时光隧道……
因为，我就是成人教育！！
她像诗人一样活跃教育事业的梦想，像建筑师一样构筑教书育人的伟愿。作为一名优秀的中共党员、学院党委委员、教书育人工作者，她爱自己的学生，在思想上时刻警醒，锤炼自身，尊重学生，一切以学生们的发展为主，带领学院学生感恩生活，正念思考，为学生工作做出了积极贡献。她积极参与学院组织的各项活动，以饱满的工作热情开展工作，表现出了较强的组织观念、大局意识和高度的责任感，是青年教师的表率。她以学生为中心，将爱心倾注教育，让诗意缀满事业，把灵魂付诸桃李，用生命诠释真谛！
