邱磊

   据媒体报道，山西朔州一小学老师，因不满学生只给班主任送花，自己“未受尊重”，而在毕业班会上当众向学生吐口水、踢凳子、砸鲜花，并多次辱骂学生。事件曝光后，当地教育局于日前通报称，在调查组核实情况后，依法依规按程序给予其留党察看两年、撤销教师资格、降低岗位等级、调离教育系统等处理，同时给予部分负有领导责任的局、校管理者以不同程度的处分。

   从媒体还原的事实真相看，学生及家长并无失当之处。事发当日，家长出于好意，自行购买一束鲜花，并由孩子放在讲桌上，以表示对全体老师的感恩之情。班主任见到后，本能地表示感谢。事情至此，均正常不过；但这融洽感情、温馨和美之举，却被当事人误解为一种区别对待，自己似乎备受冷落和忽视，情绪失控，导致后续严重的失态言论及过火举动。

   每到毕业季，为纪念数年寒窗苦读及师生、同侪之谊，各地各校均会举办一定的活动。送花留念等行为，可以说是司空见惯了。然而这一次，其他家长、孩子不送鲜花倒是相安无事，反倒是特地用心者遭受了无端指责和戳心谩骂。可见，这是件多么令用心者、真情者感到寒心、伤心的事。特别值得一提的是，有懂事的学生在事发时，察觉苗头不对，曾给家长打电话商量再补鲜花，却被当事人抢过电话，继续辱骂。难怪事发后，影响不佳，群情激愤，对当地教育和教师形象产生了一定影响。

   为什么仅仅因一束花，而触动了敏感神经，导致了难以收场的尴尬与遗憾？从报道看，这与当事人的师德缺失有关。师德、师艺、师爱，为每一个教育工作者所必备，其中的师德又是这一切的基础。以教育目标论，“立德树人”成为众所周知的根本，试问教师自己师德存在缺失，如何能够胜任教师这一工作？

   对教师来说，教育行业的特殊性要求他们不仅仅是一个技术型、实务型的普通劳动者，而且对受教育者的精神世界、人格健全、价值导向等，起到春风化雨的“濡染”作用。教育事业的“滞后性”，也表现为对受教育者的影响，会在人生发展的不同时期呈现不同结果，这不是学校的现行评价所能定终身的。一言以蔽之，教育的复杂性、发展性，令“育人”的要求远大于“育才”“育知”，从这个意义上说，师艺不行尚可慢慢修炼，但师德有缺，则不能从事这一职业，否则只是在毁人不倦。

   同时，我们还要看到，上级教育行政部门及学校管理，也存在着一定的失察之处。树立一地、一校、一班的形象，其过程虽不说筚路蓝缕，却也是要付出极大努力的，但选人不察、用人不善，却可以在顷刻间对教育工作造成较大损害。

   百年大计，教育为本，而发展教育、选拔人才，又以师德为先。由一束鲜花引出的这场师生风波让人看到，包括当事人在内的教育工作者、管理者，失去的并不是孩子与家长的爱戴与尊重，而是一颗对职业充分理解、敬重与善待的心。广大教育工作者有必要警钟长鸣，牢记师德红线是为师者的道德底线，更是教育立场与育人价值的价值底线。

（作者系江苏省南通市通州区金沙中学教师）

来源：《中国教育报》（2020年07月22日 02版）

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