——记计算机与信息技术学院谭红叶副教授

从本科毕业后，谭红叶就来到山西大学工作，成为一名光荣的教师。岁月流金，她已经在山大讲台坚守了二十多年，从一名青涩的青年教师，到桃李芬芳的中年骨干，她凭借潜心育人的静心、扎实深厚的学识、平易近人的风格，深受学生与同行好评。

一心探索教学 坚持潜心育人

1994年，谭红叶本科毕业来到山西大学计算机系担任教师。当时系里缺少班主任，谭红叶马上接手了大二的班主任。在两年的班主任工作中，心系学生，对学生给予亲切的关爱和教诲，使她收获了来自同学们深深的爱戴和信任，并获评山西省优秀班主任。

1996年，谭红叶在山西大学开始硕士阶段学习，并在此期间承担了《电路分析》专业课的教学任务。由于第一次讲授专业课程，谭红叶老师在课下花费很多工夫，从撰写讲义、课堂板书到习题演练、作业讨论都做了精心充分的准备。学生对这门课程的评价是：虽然教材内容枯燥复杂，但老师思路清晰、讲解简洁明快。尽管如此，谭红叶老师还是意识到：“想给学生一碗水，自己要有一桶水”，要想给学生上好一堂生动的、引人入胜的课，还需不断充实自己。

2004年-2008年谭红叶在哈尔滨工业大学完成了博士研究生阶段的学习，并重新回到山西大学任教。当时学院很多教师都在攻读博士，因此，有几门课程面临缺少师资的困境，她痛快地承担了这几门课程的教学，及时缓解了学院的困境。2011年-2012年又成功申请到国家留学基金委的资助，远赴美国科罗拉多大学博尔德分校进行为期一年的访学。访学期间，除了科研方面的交流与拓展，谭红叶还特别选修了两门本科课程，不仅亲自聆听国外教授的每一堂授课，注重关注教师的教学内容、教学方法、课堂组织、考核方式等方面，而且课下尽力完成学生作业，全面体会课程的方方面面，努力为课程的改进寻找方向与突破点。

回国后，为了应对大数据与人工智能发展带来的人才培养方面的挑战，结合自己的研究特长，谭红叶老师从2013年春季开始为三年级本科生开设“中文信息处理”特色研究型课程。这门课程涉及到文本大数据处理、语言智能相关理论与技术，对于学生利用已有知识解决行业问题、选择未来研究方向都起着重要作用。因此，针对这门课程，谭红叶老师广泛收集各种材料，精心组织课堂内容，从生动的汉语幽默例子引申出自然语言歧义性的特点；从搜索引擎这种人们每日使用的应用软件引申出索引、排序的概念；从拼音输入法引出经典的概率语言模型……。在谭红叶的课堂上，概念和理论不再艰深。她经常从生活中的现象和例子入手，从形象的描述引入抽象的概念，自然而然地揭示了数学模型与原理的实用、美观与优雅，让学生们在轻松的氛围、逻辑的美感中掌握知识。

这引人入胜的课堂教学氛围背后，凝聚的是谭红叶在教学内容和教学方法上持之以恒的探索——她将教学当成科研进行了系统研究。谭红叶带领教学团队，大胆开拓创新，摒弃繁复，自成体系。她不拘泥于教材，收集利用大量丰富的材料，将经典理论与现代技术结合，让抽象的理论与实际相结合，引导学生在学习知识的过程中，能够既见树木，又见森林。同时为了加强学生的实践能力，谭红叶结合科研和生活实际，设计了由浅入深的课程实验，这些实验既有趣又不失挑战性，在实践中带动学生进一步思考，很好地激发了学生的求知欲。尽管由于实验项目的挑战性，一开始大部分学生不能当堂完成，但是经过几周的训练引导之后，学生们已经将课程理论与实践融会贯通。

此外，在专业教学的同时，还带头践行社会主义核心价值观。结合课程实际内容提炼育人元素与鲜活的案例，并灵活运用育人载体，把思想政治教育与文化知识教育融入到每一堂课，引导学生正确认识与信息技术相关的国内国际形势与政策，帮助学生树立计算机相关法律意识，强化学生计算机领域职业道德的培养，有效地促进学生综合素质与能力的全面提升，深受学生好评。

启迪创新思维 担当学术引领

坚持指导本科生科研训练，是谭红叶老师启迪学生智慧、培养学生创新能力的一大法宝。

自从学校开始设立本科生科研训练项目后，她每年都申请指导本科生科研训练，并在题目设计、讨论方式、内容安排上进行了一系列精心策划，对学生进行全面深层指导，积极担当起“准学术导师”角色。

为了让学生能够认识到国家与社会重大需求，丰富理论联系实践的经验，谭红叶将自己主持的国家级科研项目设计为适合本科生实践的科研训练项目。

在科研训练过程中，她不局限于专业能力的训练，巧妙地将讨论内容拓展到人格塑造与精神培养上，全面提升学生基本素养。如：在2017级学生的科研训练指导中，她选择了《如何成为卓越的大学生》这本书作为前几次铺垫讨论。从怎样才算卓越到深层次学习法，从学会自我管理到寻找失败的正面意义，从进行自我激励到追求人生更高目标，唤醒了同学对大学生活的重新思考，启迪了学生的智慧基因。

为了加强对学生创新能力的培养，谭红叶在科研训练中，采取了“以学生为中心，以能力为中心”的管理与培养方式。首先引导学生甄选优质论文与书籍，每周组织报告会，通过会下阅读会上讨论的方式，培养学生阅读文献、讲解文献、制作PPT的能力。其次，围绕科研训练项目任务，鼓励学生积极思考，勇于提出自己的想法，设计实现问题求解方案。当学生提出的解决方案遭遇失败时，引导学生要接受失败，甚至拥抱失败，对失败进行研究，从中汲取经验教训。她还经常带着自己的研究生参加科研训练讨论，让本科生与研究生进行技术细节的交流与讨论，培养了学生与不同人交流学习的能力。

谭红叶就这样带着学生读书、讨论、实践、汇报，一步步走过来，不仅让学生体验了项目实践过程，还经历了质疑思辨过程，激发了学生的创新思维与能力。

谭红叶老师的科研训练受到了学生的青睐。很多同学科研训练后，仍然选择留在科研团队继续参加科研项目。2015级本科生闫真就是这样一位学生。有一次团队讨论涉及到一个文本生成任务，编码解码之间的关系激起了闫真浓厚的兴趣。一有空，闫真就扎进实验室，下载模型、模型改进、数学推演、数据收集，实验设计……，经过3个月的努力，形成了一个基于GAN模型的解决方案。看到闫真追求更优目标的真情，谭红叶鼓励他将整个解决方案写成论文。经过2个月的论文思路的切磋与讨论、实验的补充与完善，终于完成了一篇规范的优质论文。现在，这篇题为“迈向创造性语言生成：汉语幽默自动生成的探索”论文已发表在《中国科学ž信息科学》2018年第11期上。

统筹兼顾 共同提升

谭红叶在工作中不忘持续提高自身科研综合实力，通过申请国外访学、参加国内外学术会议紧跟学术前沿，并积极开展科学研究，取得了突出的成绩。近几年主持国家自然科学基金项目2项，省级科研项目横向合作项目多项，并在国家863项目子课题“阅读理解机器人”的研制上作出了重要贡献。

此外，她还是计算机学院软件与理论教研室的主任。作为教研室主任，在学院领导的带领下，她与教学团队成员不断优化计算机科学与技术专业的人才培养方案，确定了贯穿算法、程序、模型与系统的模块化理论知识体系，形成了课程内容有效衔接的软件算法、数据科学、系统能力三大课程群；实现了“基本能力+应用能力+系统能力”的层次化实践体系。

2017年，在教育部本科教学审核评估工作中，作为骨干成员协助学院完成了大量的文档整理工作与自评报告撰写工作。审核评估中，受到专家好评。同年，作为第二完成人凝练形成教学成果“依托学科平台，数据科学与工程特色的计算机科学与技术人才培养模式”，获得了山西省教学成果特等奖。2016年，作为骨干成员完成山西省优势本科专业申报材料的撰写，使山西大学计算机科学与技术专业顺利获得山西省首批高等学校优势本科专业建设项目的资助。

谭红叶老师就是这样将教学、科研、管理统筹兼顾，让这三方面相互促进，共同推动自我成长与团队发展的。

在她看来，先要有科研经验，然后把科研方法和经验迁移到教学上，用科研思路去研究教学问题，把教学问题研究透彻后，就会发现教学跟科研一样，相互促进相互支持。而教学管理中，最难的就是激发老师的积极性，就是人的因素，这方面的经验又为教学活动的组织提供了有效支持。

多年来，谭红叶老师坚持以高尚的人格感染人，以丰富的学识引导人，使每一名学生不仅在学术的海洋里乘风破浪，而且在润物无声的德育环境中如沐春风。